第五十八期

 

 

把握新航向  应对新挑战

——2022年—2023学年度上期五通桥区小学

集中教学视导情况综述

 

秋色时至，洪波涌起。为进一步贯彻和落实“双减”“新课程标准”精神，进一步转变我区小学课堂教学观念，强化质量管理，规范教学行为，加强教学质量监控，切实提升我区学校教学管理水平。2022年9月13日至10月20日，区教研室小学组全体成员历时一个多月对全区17所小学进行了一期一度的教学视导。按照《五通桥区小学教学过程管理评价方案》要求，通过“听、看、查、问、评”，对各校教学管理进行了综合评价，经过汇总分析，现将本期教学视导情况综述如下：

一、聚焦热点，紧跟形势把航向

随着教育改革的持续深化，“双减”“新课程标准”无疑已经成为当前教育的热点。我区各校紧紧围绕热点，积极开展教育教学活动，认真贯彻落实相关精神。

1、严格执行“双减”和“五项管理”规定。本次视导中，我们重点检查了作业管理和考试管理。在作业管理方面，各校都建立了作业登记制度和作业公示制度，作业时长、作业内容规范操作。小学一二年级做到了不布置书面家庭作业，小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。部分学校创新作业设计，具有很好的推广价值：实验小学积极开展实践类和综合学习类作业设计，利用手抄报、思维导图、任务卡、阅读记录卡等形式开展学生拓展学习，结合传统节日、学校主题活动、劳动实践等活动，把所看所想记录下来，在班级和学校内进行展示，既完成了课堂知识的巩固，又培养了综合能力。

考试管理规范，没有单元检测、半期检测等日常考试，学校期末考试实行等级评价，考试结果不排名、不公布，没有发现按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”的现象。结合学校对学情掌握的需要，部分学校积极探索学业评价的改变，建立过程性与结论性评价相结合的评价方式，有很好的导向作用，如：实验小学期末开展的“五育并举，情景乐园”游戏闯关活动，把“五育”细化成场景性游戏，开发了诸如德育与劳育的“趣味飞行棋”、智育的“奇妙的海豚湾”“乐趣水母宫”“智取章鱼堡”“勇闯海狮岛”“火眼金睛”“妙手拨珠”等，美育的“影子变变变”“百灵鸟”，体育的“柔韧大比拼”“跳跳侠”，学生热情高涨。还比如：蔡金小学定期开展的学生“书写比赛”“单词听写比赛”“作文竞赛”“计算比赛”等，很好地对日常教学效果进行了检测与掌控，值得借鉴。

2、贯彻和落实新课程标准。一是认真落实网络研修，各校按照省、市新课标网络研修的安排，组织老师们学习，多数学校采用集中+自学的方式开展，部分学校还结合自身教研活动采用专家培训+组内研修的方式开展。二是新课标的内化，学习新课标只是把握了教改的动向，落实新课标还必须和课堂教学结合在一起，在视导中，我们发现部分学校已经在把新课标与教研、教学结合在一起，做了有益的探索。如：乐山东辰外校把新课标学习与本校“1341”学术研究常规结合在一起，定期开展教材解读、导学案集体备课等活动，把新课标的学习内化为自我的课堂行为，为青年教师快速成长搭建了很好的平台。实验小学积极探索“幼小衔接”，开展了与实验幼儿园的结对，定期开展幼小双向的教研活动，实小低段教师观摩幼儿园区域游戏，幼儿园老师观摩实小低段课堂教学，活动很好拉近了两个学段的距离，体现了新课标中强调的“学段融合”理念，为“幼小衔接”“小中衔接”提供了借鉴的经验。

3、教研促进教师专业发展。从各校开展教研活动情况看，多数都能按照基本要求完成教研活动次数，能开展常规的诸如理论学习、公开课、专题讲座，集体备课等形式活动，参与教研活动的人员基本达到了全覆盖，教研活动过程清晰，记载较细，有一定的研讨效果。

部分学校拓宽教研活动思路，积极开展以“联合教研”为主题的活动，丰富了教研活动的内容与形式。如：实验小学开展的新老教师结对与幼小衔接联合教研；二码头教育集团开展的多学科集团内联合教研；跃进小学、西坝小学、二码头小学开展的学生足球、篮球联赛；冠英学校与东辰外校就小升初的课题专项研讨等。

二、细化要点，抓住关键促规范

各校坚持把抓常规与提质量密切结合，按照《五通桥区小学各科教学常规”（2016版）》要求，细化“六认真”，注重专项管理，注重细节管理，做到从细微处入手，切实改进教学问题，规范教学行为。多数学校“六认真”检查落实到位，都能按照规定做到月查，重点把好“备课关、教学关、作业关、培优辅差关”。如：实验小学、二码头小学对备课、作业批改上的问题进行专题分析，问题提出不是泛泛而谈，直接指向教师个人，并且有整改意见和跟进措施。西坝小学建立以年级为单位的学科教研，把常规管理落实到年级管理中，细化了常规管理的要求，效果更好。杨家小学把常规检查中发现的优秀备课、精彩反思、精细批改的作业复印出来，在教师会、教研组会上展示推广，做好了推优促差。金山小学建立学科年级负责制，每周定期对每位教师各项教学资料进行检查，将检查情况汇报教研组长和教导处，在周一教师会上通报，限期整改。跃进小学将强化师生书写作为本年的工作重点，从上期开始对教师备课、学生作业提出书写要求，要求教师每周提交一篇硬笔字，学生作业书写和改错也有要求，一期以来有很大的提高，教师备课规范，学生作业书写整洁，字迹工整，改错规范。通过教学狠抓常规，各校教学管理日趋规范，教学质量也得到整体提升，两极分化趋势缩小。

三、突破难点，围绕课程挖资源

随着新课标的落地，本期开始实施《四川省义务教育课程计划表（2022年版）》，总体来看，我区各校结合新课程标准的实施，强化课程管理，严格执行《四川省义务教育课程计划表（2022年版）》，坚持“开齐开足”原则，小学开设的15门国家课程和地方课程在课表中全部体现，名称规范，课时数规范，设置基本科学合理。

新课程在实施中也出现一些难点，部分地方课程有的只有课标没有教材，有的既没有课标也没有教材，诸如劳动、综合实践等课程学校开展起来难度较大。在本次视导中，我们发现部分学校正在积极挖掘地方资源建设课程，学校结合校情、师情、生情开发自己的课程。如：蔡金小学、杨家小学、跃进小学、实验小学、西坝小学、石麟小学、金粟小学都在积极开发劳动教育课程，课内认真开展生活劳动教育，编制相关的读本，并认真组织实施，培养学生基本的劳动能力和劳动习惯；课外认真开展劳动实践基地建设，落实生产类劳动实践，提炼和总结具有自身特色的生产劳动实践课程，部分学校已经编制出分年段的生产劳动读本，刊印成册。

部分学校重视心理健康教育，认真落实了心理健康教育每期9课时的教学，结合《生态 生命 安全》中的心理健康教育单元认真组织教学，还积极开发诸如专注力培养、挫折训练、拖延训练等为主题的心理教育。二码头小学在“绿橄榄”项目基础上再上一层楼，开发了省级课题《小学生课堂注意力训练策略研究》；盐码头小学开发了符合年段学生身心认知的心理健康专辑。

课后服务课程建设丰富多样。课后服务坚持“5+2”全覆盖，坚持社团活动、兴趣活动、作业辅导等素质培养活动为主，正逐渐形成学校特色，编程、STEM、艺术、体育、农耕劳动等课程逐渐进入很多学校的课后服务项目。

四、解决痛点，狠抓质量求发展

教学质量是学校发展的生命线，是衡量学校优劣的重要标志，提升教学质量是每一所学校的追求，是学校管理的根本任务。

当前，我区各校教学质量差异较大，体现在校际间差异大、班级间差异大、学科间差异大，学生间差异大，这种现状不符合教育公平与教育均衡发展的理念，成为我区教育的一大痛点。

本次视导，我室小学组教研员深入学校听课210节，共检查教师备课650节，抽样检查了各校高段的各科学生作业本若干，总体来看，课堂教学行为规范，教学方法运用得当，多数教师知识过手到位。视导中我们发现很多学校意识到提升教学质量的主渠道在课堂，把教学管理的重心转移到抓课堂效率的提升上，多数学校建立了推门听课制、集体备课制、导师导课制等聚焦课堂效率提升的举措，促进教师改进教学方法，提升课堂效率。

部分学校认真抓好教学质量分析，借助教学质量分析改善课堂教学，如：跃进小学、西坝小学敢于面对问题，打破情面，通过分析找准症结，提出教学改进的对策建议。部分学校还认真研究学生，如：新云小学、蔡金小学认真研究学习兴趣、动机以及个别化学习需要，据此制定适合每个学生的教学计划、教学进度和差异化的评价标准，有针对性地开展差异化作业设计，积极探索灵活多样的个性化教和学的策略。部分学校建立了完整的目标监控体系，如：乐山东辰外校、实验小学、金山小学、震华小学、西坝小学通过系统化的教学质量保障机制改进课堂教学，建立了监控机制、预警机制、激励机制在内的教学质量保障系统。

五、存在问题与建议

1、教学常规管理校际间还有差距。虽然全区多数学校的教学管理已经走上正轨，但依然有个别学校在教学管理中不够精细，管理粗放。尤其是在备课环节，有些教师的成品教案和电子备课二次修改很少，且都是以勾画为主，没有对教学方式、教学流程、教学辅助手段的修改。部分手写教案简案多详案少，且有明显照搬、照抄现象，管理层没有指出问题，更没有提出下一步的改进措施，每月检查问题都存在，致使老师们习以为常。

个别教师作业批改不认真，字体潦草，只找缺点，不提优点，没有激励性评价；评语笼统，不具体，千篇一律；有的作业没有要求学生修改，改错符号使用也不正确。

建议各校要细化《五通桥区小学各科教学常规”（2016版）》要求，制定符合学校实情的常规管理细则，管理层要深入教学一线，与教研组一同参与教学常规检查，尤其是备课、作业批改等重点环节精细检查，建立备课等级评价机制和准入制度，把备课与课堂教学、教学质量挂钩，引领教师认真学习新课标，认真钻研教材，认真设计教案，认真上课，认真批改作业。管理层还要定期将整改意见梳理出来，制定整改措施，下达整改时效。

2、校际间质量管理差异较大。部分学校教学质量管理不够细化，没有进行数据分析，弱化了检测工具的使用，没有相应的提升举措，针对性不强，没有把提升质量与课堂教学结合起来，手段单一。

建议各校要把提升教学质量作为系统化工程来统筹，从课程建设、课堂改革、系统保障、评价体系、家校协同等方面作有益的探索，结合我区即将实施的“三年行动计划”，解决教学质量的痛点问题。

3、校本课程建设薄弱。课程体系中，地方课程和校本课程是各校的薄弱环节，尤其是劳动教育和综合实践活动，只有几所学校在积极探索，个别学校虽然已有课程的雏形，但还没有形成系统性的物化成果，多数学校没有起色，甚至完全没有。

建议学校要建立课程建设的组织机构，一方面各校要对劳动课和综合实践课建立课程规划，并落实到每位任课教师，收集这两门课程的资源。另一方面，各校要结合“校情、师情、生情”开发具有本土地域特色的校本课程，建议结合社团活动、课后服务、艺体展评等开发具有自身特色的校本课程；也可以在三级课程体系中找到适合学校校情的课程建设思路，思考把国家课程校本化、地方课程校本化、主题活动校本化、德育教育校本化、实践课程校本化的内化思路。

4、教研活动深化不够。教研活动是提升教师业务素养的重要手段，虽然各校每期都组织了大量的教研活动，但是，我们在检查中发现部分学校教研活动形式单一，内容老套，研讨深度不够，效果欠佳，甚至流于形式，多数是完成任务型。

建议学校要紧跟新课标导向，落实新课标的培训，构建新课标实践性课堂教学，管理层要统领教研活动的设计，与教研组一起规划教研活动，力求做到主题鲜明，实效性强，多开展团队协作式、任务驱动式、主题引领式、联片活动式教研，管理层要深入教研组，起好督促与评价作用。

总之，本次教学视导是对全区各校教育教学管理的一次检验，为我区小学教学管理提供了经验与建议。当前，在全区积极推进“绿色大硅谷、美丽小西湖、幸福五通桥”的建设中，我区教育应该以“公平、均衡、高质量”为之锦上添花，希望各校抓住“三年行动计划”契机，奋力谱写五通桥区小学教育的新篇章。

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